Práctica Profesional Docente I y II. Formato del Diario de campo

Cordial saludo

A continuación se presenta el formato que se va a tener en cuenta para consignar las observaciones realizadas tanto de los estudiantes de práctica I como de los estudiantes de práctica II. Por favor, los docentes/practicantes II, deben seleccionar sólo dos experiencias que hayan descrito el semestre pasado y:

1. Escribirlas, de manera separada, en el formato anexo

2.  A partir de la interpretación realizada por usted (preguntas orientadoras) determinar las categorías existentes.

3. Iniciar una búsqueda bibliográfica de dichas categoría, ubicando de manera precisa un autor por categoría  

4. Contextualizar lo planteado por los autores con la descripción e interpretación realizada (darle sentido a lo observado).

Favor, tener en cuenta el siguiente formato para el registro de sus observaciones (tenga en cuenta que las observaciones no son necesariamente todos los días, pero si, mínimo, una vez por semana):

Fecha: _________________

Institución educativa::  ____________________________________________

Ubicación: _____________________________________________________

Situación observada y contexto: ______________________________________

Tiempo de observación: ____________________________________________

Observador (a): _________________________________________________

 Ejemplo tomado de: Pautas para la observación en los procesos de pasantia. Pilar Pozner PNGI Dic 2000

Hora	Descripción	Interpretación (lo que pienso, siento, conjeturo, me pregunto)
10:15 10: 30	El maestro organiza en equipos a los  niños que ocupan cada uno de los bancos. Esto sucede a la par de diversas actividades realizadas por los niños o de incidentes como el de que a una niña se le caen algunas hojas. El maestro está en varias cosas a la vez: atiende a la lectura de los niños o niñas en el pizarrón, organiza la lectura en equipos y hace observaciones como "¿Esas hojas de quién son?	¿Qué tipo de actividades promueve el maestro? Actividades simultáneas y paralelas. ¿Qué significado tiene la lectura en el pizarrón y en equipos? Se trata de actividades de aprendizaje simultáneas.

 Registrar es dejar testimonio de lo observado y lo vivido durante una determinada situación. Permite conservar los aspectos más significativos de una experiencia, las dudas, los hallazgos. Significa disponer de un texto, de imágenes y de sonido, a donde apelar para profundizar, ejemplificar, buscar soluciones, habilitar espacios de reflexión, documentar, comunicar experiencias, etc.

En todo registro, además de los que el observador ve, aquello que le resulta evidente, deben estar presentes elementos de índole más subjetiva, por ejemplo: lo que se siente, se presupone, se adivina, se cuestiona, … Durante el proceso de registro resulta conveniente distinguir ambos niveles de percepción, claramente visualizables (a través de paréntesis o diagramando dos columnas) para su posterior ponderación.

Recuerde que sólo registrando se aprende a registrar. A la vez, en el acto mismo de registrar, se aprende de lo que se va viendo, escuchando, haciendo.

En la toma de registros conviene evitar:

·    Confundir entre evaluar el comportamiento con la descripción de los

comportamientos (evaluaciones anticipadas).

·   El mero registro de datos negativos.

·   Las generalizaciones apresuradas antes de que se haya recogido una

       buena cantidad de datos (prejuicios).

·   Prever la falta de control de datos significativos anteriores o

       posteriores a la situación observada.

Las anotaciones deben ser lo más simples posibles, incluyendo siempre algún indicador temporal, el enunciado de la situación y la descripción de la mayor cantidad de hechos que constituyen la situación observada.

Nota: 

1. Los docentes/practicantes I que están a mi cargo tienen asesoría este viernes 7 de septiembre a las 2:30 P.M para aclarar estos aspectos e iniciar la fase I del Diario Pedagógico. 

2. Los docentes/practicantes II que están a mi cargo tienen asesoría este viernes 7 de septiembre a las 4:00 P.M para aclarar estos aspectos e iniciar las fases II y III del Diario Pedagógico.